Hola a Todos(as)

Iniciamos la Unidad III con las perspectivas cogsnoscitivas en el Aprendizaje, las culaes son de mucha utilidad para la pedagogía en la actualidad.


Estaremos analizando a manera de resumen, lo cual será ampliado en clase presencial:


Se ha creado un foro para los que no puedan ingresar sus comentarios por esta página. hacer clic aquí...

·El factor esencial que favorece el desarrollo humano => interacción con el medio.

· Reconocimiento del valor que desempeñan los procesos mentales superiores/internos: percepción, memoria, procesamiento de la información...

· Se refieren al aprendizaje humano (humanistas).

· Las teorías constructivistas son las más destacadas, dentro de este paradigma: el conocimiento no es una copia de la realidad sino un proceso interactivo y dinámico a través del cual la información es interpretada y reinterpretada por la mente, construyendo nuestro propio aprendizaje (Constructivismo).

· Las teorías constructivistas del aprendizaje se basan en tres autores:

· Jean PIAGET.

· Vigotsky

· Ausubel

1.- EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE PIAGET.

- A partir de unas capacidades generales (innatas), los sujetos construyen su conocimiento. (CONSTRUCTIVISMO).

- La mente del niño no es una miniatura de la del adulto, es cualitativamente distinta. (V.g. el pensamiento mágico del niño de 5 años). Los niños pequeños elaboran su conocimiento de forma distinta.

- La mente se desarrolla en una serie de ESTADÍOS O ETAPAS.

- El desarrollo de la mente y el aprendizaje = f (desarrollo del sistema nervioso/ experiencias individuales y la transmisión social).

- Sus teorías hoy resultan polémicas:

* Las etapas se consideran hoy como un proceso continuo e inacabado.

* Muy aprovechados por los autores siguientes sus principios constructivistas del aprendizaje.

2.- TEORÍA DEL DESARROLLO POTENCIAL DE VIGOTSKY.

- Las funciones psicológicas superiores = f (desarrollo cultural)

- El proceso de desarrollo no coincide con el de aprendizaje ni le precede.

Aprendizaje desarrollo

Zona de desarrollo potencial

(distancia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial)

Actividad guiada o imitativa. (dividir por tres cifras /ecuaciones de tres incógnitas.


ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL

El aprendizaje engendra un área de desarrollo

Potencial, estimula y activa procesos internos en

el marco de las interrelaciones, que se convierten

en adquisiciones internas.

Actividades independientes. (el alumno divide por dos cifras o resuelve ecuaciones con dos incógnitas, sin ayuda).

- La interacción social es el origen y motor del aprendizaje.

- El aprendizaje no es un proceso de asimilación y acomodación (Piaget), sino un proceso de apropiación del saber exterior, que hace posible una ampliacion de la competencia individual.

2.- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. (Ausubel)

- Es la teoría más conocida de las constructivistas.

- Se centra en los problemas de aprendizaje en el aula.

-

- La adquisición de nueva información (aprendizaje) = f (ideas relevantes que posee el sujeto), y se produce a través de la interacción entre nueva información y las ideas previas (conocimientos previos).

- Distingue cuatro tipos de aprendizaje:

1. Respecto a la relación que existe entre información nueva/con. Previos:

- Aprendizaje significativo.

- Aprendizaje memorístico.

-

2. Respecto a la presentación de nuevos contenidos:

- Aprendizaje por recepción.

- Aprendizaje por descubrimiento.

PARA QUE UN APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO (IDEAL):

1. Los nuevos materiales han de ser potencialmente significativos:

- Desde el punto de vista lógico de la disciplina: sistematicidad, esquemas...

- Desde el p. de vista psicológico: Han de existir ideas previas relevantes para poder relacionarlo con sentido

2. Querer aprender (motivación). Disposición para asociar conceptos nuevos con los adquiridos. (Papel de la motivación extrínseca e intrínseca).

PAPEL DEL PROFESOR EN:

Piaget. Facilitador de materiales y situaciones de aprendizaje para que el alumno aprenda por descubrimiento (si las tareas son adecuadas a su nivel de desarrollo).

Vigotsky: Andamiador, mediador entre el alumno y la nueva información (su acción didáctica está en la zona de desarrollo potencial).

Ausubel: Programar actividades / situaciones de aprendizaje adecuadas (que permitan conectar activamente la estructura conceptual de una disciplina con la estructura cognitiva previa del alumno).